發布時間:2020-9-2 15:57:29


高中部徐怡華老師獲評2020深圳“年度教師”


8月28日下午,2020年深圳市基礎教育系統“年度教師”評選總決賽拉開帷幕,深圳實驗學校高中部徐怡華老師當選新一屆“年度教師”,成為全市教師的新榜樣和新標桿。

今年的深圳“年度教師”總決賽分為材料評審和現場評審,重點關注教師的師德、業績和貢獻,現場評審則考察教師對教育的理解、工作理念和表達能力。11位決賽候選人根據抽簽順序逐一登場,通過視頻展示、自由演講、現場答辯三個環節,向現場評委及觀眾講述自己的教育故事,展示自己的教育特色、教育理念、教育智慧與人格魅力,最終根據現場專家評審團的投票評分和材科評分兩項總分,評定出五名“年度教師”。他們不僅師德師風高尚、教育教學方法獨到,而且都有卓越的教書育人成果,具備較強的科研能力。他們的教育故事和育人信念感染了現場的每一位參與者和見證者,廣大老師又有了新的“年度教師”標桿,有力促進廣大不忘初心、追求卓越,努力成為智慧與情懷、師德與師能兼備的優秀教師群體不斷壯大。

徐怡華,高中歷史老師,在深圳實驗學校從教33年,是歷任26年的老班主任,至今54歲“高齡”的她仍堅守在班主任的崗位上。她任教的歷屆高三畢業班,學科成績和班級重點率都穩居全市前茅,曾帶出深圳市、廣東省歷史單科狀元。學生親切地稱她“華姐”,在自主選擇心靈導師的時候,她教的班級75%的學生選擇了她。在2012年深圳市“我最喜愛的老師”評選活動中,評委會給徐老師的頒獎詞是:“她是個魅力老師,上課是快樂的,作業是有趣的,考試是盼著的,進步是自然的。” 2019年她榮獲“全國優秀教師”光榮稱號。

一、 堅守,源之于愛

 徐怡華老師一直堅守著一份對教育的熱情,把自己最美好的時光、最淳樸的師愛,播撒在每一個學生的心田。

“讓每個孩子懷有夢想,讓每個集體成為傳奇”是徐老師的帶班目標。徐老師的班主任工作有四個自創的“一”:

每周一次“心語”——與班里每個同學在“心語”本里談心;

每周一封電子郵件(家長微信群的“周末班主任提示”)——讓家長及時了解學校、班級、學生的情況;

每月一封“家校信”——家、校間的互動書信,學生是“信使”;

每月一次“家校課”——讓家長走進課堂,讓學生了解社會。

徐老師常對同學們說:“你們遇到煩心事,一定要來找我。因為我比你的同齡人更有經驗,比你的父母更有辦法,我恪守‘江湖道義’,知道什么該說,什么不該說。所以,有困難,找華姐!”面對高中生多數不愿或怯于直面老師的情況,徐老師搭建了一個平臺——“心語本”,每周與同學們在“心語”里紙上談心,分享他們的酸甜苦辣,解答他們的心靈困惑。因為是心與心的交流,徐老師絕不用象征權威的紅筆在本子上回話。每周的“心語”讓徐老師及時了解全班同學的心理動態,幫助學生構建健康平衡的內心世界。

徐老師說:“每周閱讀、回復每位學生的‘心語’,會占用大量時間,但真的很幸福,因為‘心語’里的每句話都是同學們對我的信任與肯定。”

26年班主任,上千周,周周“心語”,這份堅守,源之于愛。 

二、堅守,行之于真

“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。”徐老師在追求“真”的過程中,逐漸形成了具有“華姐”烙印的育人模式和課堂風格。

徐老師喜歡真誠地面對學生。“每個學生都有屬于自己的人生”,在她眼里沒有“優生”“差生”,只有各種能力不一樣的學生。“一個都不能少”“讓每個學生走向成功”,是徐老師執著的追求。

徐老師是個充滿生命張力、眼睛會發亮的老師。她說:“我是教歷史的,我希望學生看到我就能想到很多歷史故事,故事會滋養人。老師也是一個教育資源,老師在講臺上一舉手一投足、一顰一笑都是教育。教育應該是文化育人,是一個文而化之的浸潤過程。教育就是老師與學生共同經歷的一段生命歷程,老師陪伴學生走一段,離開了老師,學生能夠走得很好甚至更好。”所以,學生們都喜歡徐老師的課堂,因為——

徐老師的課堂是安全的課堂。沒有強制,只有自動和自發;沒有控制,只有引導和激勵;沒有挖苦,只有鼓勵和撫慰;沒有訓斥,只有暖風和細雨;沒有放棄,只有選擇與堅持;沒有排斥,只有友愛與互助。

徐老師的課堂是快樂的課堂。學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”,課堂氣氛積極向上、充滿生命活力。

徐老師的課堂是生長的課堂。“課堂上能聽到竹子拔節的聲音!”不單知識上有收獲,而且在思維上、品德上有提升,更重要的是能讓學生對課堂、對生活乃至對未來的人生有感悟。

徐老師的課堂還是融錯的課堂。徐老師總結了融錯三步曲,第一步:容錯,容忍、包容錯誤,錯是錯;第二步:融錯,將差錯化為教學資源,錯不是錯;第三步:榮錯,出錯是光榮和榮幸,錯還是錯。課堂上給孩子犯錯的自由,也就給了他成長的自由。學生學到的不僅是知識,更是方法、態度,學會直面錯誤、超越錯誤,由此培養他們的創新人格。

今年疫情網課期間,徐老師的班級同學或因疫情、或因不適網課學習以及期中網考壓力,心態集體失控,做出了對老師“網暴”的極為失智的舉動。徐老師平靜而機智的處理了事件,化解了危機。徐老師說:“因為我是同學們精神成長的模板,我怎么樣,會極大地影響著同學們的精神長相——當我面對公共事件主動擔當時,我的學生也會默默樹立社會責任感;當我建立起內心的秩序、鎮靜從容時,我的學生也會臨事有靜氣;當我面對紛繁信息進行對比甄別,做出自己獨立判斷時,我的學生也會學著獨立思考……”

“當學生畢業后,特別是不再以歷史學習與研究為其職業生涯的時候,以往的歷史學習給他們留下的思維品質、能力、情感、態度、價值觀,能夠使他們終生受用,并能夠帶給他們成功的人生”——這是徐老師每屆高考一輪復習導言課PPT上的一句話,也是徐老師作為一名高中歷史教師三十三年初心不改的職業追求。

三、堅守,成之于守

    事業常成于堅守。堅守教育的真諦,方能穿過物欲喧囂,走向精神富足的透徹人生。

 1991年元月,正在開會的徐老師突然腹部劇痛,從進醫院到躺在手術臺上前后不過30分鐘,醫生診斷是黃體破裂引發的大出血。黃體破裂是基因缺陷而致的疾病,會定期發作,因此,此后每隔三年她必進醫院“修理”一次。經歷了三次大出血的折磨后,徐老師發現了它的規律。此后每三年一屆的班級,徐老師都會給學生上兩節關乎生命的主題班會。徐老師將隱去了她姓名的病例印發給學生,布置一項周末作業:通過查詢網絡、書籍、專業人士,給這位患者提出治療建議。每屆學生都會拿出一致的意見:切除卵巢!徐老師說:“在切除卵巢和定期破裂之間,這位患者選擇了后者。因為她渴望保持女性美麗的性征。她說她無法改變身體的基因,但可以提升身體的體質,當破裂再次發生的時候,能讓自己有足夠的體力支撐到醫院、讓自己盡快康復。所以她每天都堅持跑步、練瑜伽。”聰明的學生立刻明白了……

 因為事先交代,當徐老師再次入院的時候,學生并不擔憂,他們懂得應該像徐老師那樣認真對待自己的一切,他們會更加嚴格地要求自己。

2011年春天,徐老師查出患上了丙肝。醫生判斷是91年的那次手術中輸血感染的。面對病痛,徐老師卻說:“我收到了一份意外的禮物”。

她開始接受為期56周、俗稱“小化療”的干擾素治療。每周一次的干擾素,導致她的白細胞僅有正常人的20%左右。“寒戰,三伏天里蓋著兩床被子還瑟瑟發抖;骨痛,疼得眼淚直流;鉆心的瘙癢,身子被撓的體無完膚,淺色的校服襯衣上天天印著斑駁的血跡;極度乏力,步履如龜行般緩慢……”

她沒有接受學校停課休息的建議。整整一年,她在學生的攙扶下一步步挪上五樓,走進教室。她說:“文科班組建的第一天我就跟同學們說,我會陪伴他們走完高三。”帶兩個畢業班,培優、答疑、值晚班,所有健康人該做的,徐老師一樣也沒落下。徐老師說:“不要把我解讀為‘帶病堅持工作’,我的選擇叫‘因病移情工作’。干擾素的種種副作用,我都可以忍耐,但消沉、封閉、失眠……越來越嚴重的抑郁癥遠不是忍耐能挺過去的。是同學們信任的目光、‘我們一起加油’的鼓勵、開懷的笑聲、風雨無阻的攙扶,陪伴著我走出那段灰色的日子。”

在長達56周的時間里,她用行動詮釋著什么叫堅守,用行動實踐著對學生的承諾。這份責任與毅力,對于高三同學們來說無疑是最好的支持與鼓勵!

人生不會一帆風順,唯一可做的就是堅守。當全國優秀教師、廣東省師德先進個人、深圳市名班主任工作室主持人、深圳市十佳師德標兵、深圳市“我最喜愛的老師”等榮譽相繼而至,當她依然雷厲風行、甘之如飴的奔波在三尺講臺前時,我們才發現,徐老師已經把關愛變成了一種習慣,把奉獻變成了一種享受,而堅守也就變成了一種幸福。

                                                         圖文:高中部辦公室



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